中班科学天平秤教案？
教学目标，天平秤学习，要求孩子们掌握，天平秤运用方式并且*能够完成课程分析，老师，把天平秤运用的规则，方法，原则，考核办法以及在运用天平秤时所要注意的各种问题，一条一条在黑板上列举清楚，给孩子们讲解分析，让每一个孩子都熟悉，并且知道天平称的运用步骤规则，然后老师示范*的进行*作让孩子们观看模仿，然后再动手完成这项天平秤*作任务，讲课反馈老师可以把孩子们分成组进行*作，对于*作*较好的，挑食的表扬胡鼓励，对于没有完成的老师分析出原因，再进行指导，最终每一个人都完成任务
一个中小学教师的标准工作量是多少？怎样才能体现多劳多得？
谢谢诚邀。
中小学教师的标准工作量从国家*颁发公布的“标准量”到各个地方学校具体实施的“标准量”，没有一个完全一致或统一的“标准量”。因为从城市到乡村，条件不同，规模有别，教师编制“不标准”，学生数字有很多“复杂化”，班额标准更是不能用“标准量”计算。我在这里只能用国家*规定的中小学教师工作量与您交流：
一，新课程标准下的中小学教师每周工作量：
1，普通高中教师每周工作量10一14节。语文、数学、英语每周10节；物理化学，生物、*、历史、地理每周12节；音体美，通用技术，心理健康，信息技术等14节。
2，初中教师每周工作量是12一16节。物理化学，生物、*、历史、地理、体育每周14节；音乐，美术，综合实践等每周16节。
3，小学教师每周工作量是14一18节。语文数学14节；其它任课老师18节。
概念界定：课时量指教师完成单位教学时间的教学任务，于课前课后，课中所付出的脑力劳动与体力劳动。包括备课，教学准备，课堂教学，作业批改，个别辅导，技术设备维修维护等。
4，周课时量的学科教师，五个工作*内由学校安排课时总量。
5，基础工作量根据现在的教学计划，教师编制内的规定；教师在五个工作*内承担一科以上的学科教学，承担一个班或几个班的教学任务。相对饱胡或者是*较合理合适的课时总量。
二，“怎么样才能体现多劳多得”？我诚心诚意的告诉您，教育是一个精湛而*的工程，教师是以“教书育人”为主题的职业，在教育教学*上不能用绝对的公正公平与数字化标准计算“量大从优”。“多劳多得”在国家规定的教育*中是评选“*者”，在各个地方或者是各个学校中，“年度考核奖励金”是“多劳多得”的公平兑现。
坐标浙江的一小县城，城区中学教师，班主任，早上6点45到校，督促学生卫生打扫，早自习，开始一天的忙碌。中午学生自习课，没有时间休息，批改作业或备课，找学生谈话，晚上6点学生开始晚自习，离开学校回家。如果当天有晚自习，要到8点30分下晚自习，提醒学生打扫卫生。真的是披星戴月，早出晚归。本学期*后，情况没有改变。
首先我们看一下*方面的规定。国家*规定教师每周工作量：
1、普通高中教师每周工作量10—14节。高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、*、历史、地理每周12节，音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节。（这是高中老师的一些规定）
2、初中教师每周工作量12—16节。语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、*、历史、地理、体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节（这是初中老师的一些规定）
3、小学教师每周工作量14—18节。语文、数学每周14节，*专任教师每周18节。（这是小学老师的一些规定，看起来只有小学老师轻松一点点*，但其实小学老师最累。）<*r/>
当然这里面还涉及了一个问题，那*是*工作的质胡量问题，*如说班主任老师一般爱主课程的，在工作量来计算，小学老师24节来计算的话，只需要上6节课左右，然后担任班主任，*属于工作量达标了。
实际上这是一个非常难以界定的问题，因为现在学校的学生的*特别是小学阶段，不仅仅是班主任的问题，还有*任课老师都会参与。
又造成了在真正的学校班级*过程中，很多情况下都是分工不分家的，如果分工分家的话，那么学生*将会跟不上形势，将会更加乱套。
现在好多的规定都不是十分明确，*如说学校有一个学籍*这个规定，很多省市制定的学籍*，如果学校班级到达20多个班的时候，可以按满勤工作量，但实际上有的学校把20多个班级的学籍*，每个星期折合一节课，*人呢。
教育是一个人*化的过程，如果单纯从工作量来看，很多人可能会为满足工作量，而敷衍了事，做好表面工作。
非常不好进行量化的一个工作，*是课时量的问题，因为它无法量化人的内心有多少工作热情，有多少认真。